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FORMULACIÓN DE ACCIONES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DE EXTENSIÓN, SU GESTACIÓN, DESARROLLO Y MONITOREO: En las primeras horas del día jueves, penúltima jornada de la semana que comprendió la Escuela de Extensión, el Licenciado Jorge Castro, docente de la Universidad Nacional de Avellaneda y de la Universidad Nacional de La Plata, comenzó con su ponencia abordando como tema principal la integralidad y los diseños de proyectos de extensión. (*)

Tal como se venía relatando en los días anteriores de la Escuela que organiza la Secretaría de Extensión de la UNR, docencia, investigación y extensión deben ir de la mano y codo a codo luchar por una Universidad formadora de profesionales críticos y comprometidos con la sociedad y las organizaciones sociales. Al respecto, Castro se refirió a la necesidad de evaluar esta interacción que debe existir en los centros educativos. Comprender el proceso de aprendizaje, es lo fundamental: “Si no conocemos la Universidad, no se puede hacer nada”, planteó resaltando la importancia de “empezar por la propia realidad”.

La Extensión entendida como un lugar socioeducativo, tiene vital importancia para los procesos de aprendizaje conjunto con los actores sociales involucrados en estos mismos. En este plano, y ya entrando en un tema del cual el actual miembro de la Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria es un profesional experimentado, hizo referencia a la subjetividad. “Es imposible ser objetivo, todo está atravesado por lo que somos y hacemos, por nuestra subjetividad”, dijo en alusión a la imposibilidad de separar todos los valores preconcebidos con los que cargan los extensionistas a la hora de salir al campo.

A su vez, y como un eje central en estas cuestiones, la importancia de los espacios pedagógicos de la relación docente – alumno y los tiempos que ellos siguen, fueron abordados arduamente. Las fronteras del aula, se desvanecen con este concepto.

Desde su muy amplia experiencia en Extensión en Argentina como en diversos países del continente, pudo abordar con gran dinamismo el tema de las áreas de conocimiento: “hay que eliminar el concepto de la hegemonía de las cátedras”, comentó. Las Universidades en América Latina, son sumamente autónomas, en todos los sentidos, pero esto no debe impedir que se relacionen con los demás actores.

Los espacios de formación académica con los tiempos que sean necesarios y con las formas que se adecúen a cada tarea de campo, son aquellas denominadas áreas de conocimiento que forman fuertes bases en la extensión crítica ya que “hay que revalorar a la Extensión como orientadora del acto educativo”.

Tal y como lo plasmó en otros días de la Escuela Humberto Tommasino, Castro retomó un concepto muy importante para la filosofía de AUGM: la Ecología de Saberes. Reutilizar los proyectos en América Latina, compartir las mismas problemáticas y poder llevar a todos los países del continente los saberes que se generan hacia adentro del mismo, es la tarea que debe ser prioridad número uno en los días venideros.

A media mañana y con gran entusiasmo, el siguiente desarrollo de las etapas de los proyectos de Extensión, fue tema de gran importancia para los presentes. Tomando nota y con mucha atención, se llevaron adelante las explicaciones pertinentes a cada una de las formas de elaborar proyectos. La situación particular y la realidad propia de cada país representado por los asistentes a la Escuela, dio el condimento tan especial a pocos pasos del final. “No es igual hacer Extensión en cualquier lugar, cada Universidad, cada Cátedra, hace Extensión según su realidad”, reflexionó Castro al plantear una problemática que atraviesa a todo el Continente: la falta de inversión y políticas educativas. Esto, bajo su óptica, no es un problema económico sino un problema político: “aumenta la brecha educativa, que es la más difícil de sanar”.

Los tiempos de todos los que intervienen en la formación de un espacio de creación de saber, son fundamentales en esta instancia. Tanto la participación curricular de la Universidad, electoral de las instituciones públicas y de los actores sociales en general, convergen en los proyectos y van dando lugar a la formación de nuevas experiencias, más ricas y más útiles cada vez.

El ejemplo para este punto, fue fundamental. Las inundaciones que afectaron a la Ciudad de La Plata, pusieron bajo una necesidad de hacer Extensión. La Universidad se puso al servicio de la comunidad, con urgencia y por una emergencia. “Si se niega la realidad, no estamos formando profesionales con todas las herramientas para la vida”, planteó Castro, invitando a la búsqueda del conocimiento necesario para poder juzgar a las disciplinas que intervienen en las políticas educativas.

“NO ES MI PROYECTO, ES EL DE TODA LA COMUNIDAD”

Pasando por diversos tópicos, y más entrado en la formalidad de la elaboración de proyectos, la charla se fue moviendo hacia una enseñanza que los presentes pudieron aprovechar al máximo. Con su trabajo con muchos estudiantes de varias partes del mundo y siempre motivando a las nuevas generaciones a tomar parte en la Extensión Crítica, el docente platense determinó que “el oficio más difícil del mundo en la actualidad, es ser estudiante universitario comprometido”. Hay que analizar al otro, poder hacerse uno con él y elaborar proyectos juntos: “hay que pensar con el otro, desde el otro. No es mi proyecto, es de toda la comunidad”. Este es el sentimiento que los estudiantes en formación deben desparramar hacia las raíces de su construcción profesional.

Para finalizar, y ya con el mediodía sobre los relojes, Castro resaltó la importancia de AUGM, yendo más allá de lo ejecutivo y preponderando las ganas de trabajar en conjunto y horizontalmente, con la bandera de la educación como derecho de los pueblos. “El poder está en el acceso al conocimiento”, dijo y remarcó la necesidad de usarlo adecuadamente, curricularizar para poder integrar y sobre todo “hacer circular lo que cada uno hace en su lugar” ya que “es muy importante saber comunicar”.

Al cierre y en medio de una lluvia de preguntas y comentarios, con opiniones cruzadas y generando nuevas formas de conocer la Extensión, la conclusión general fue que la educación debe ser intercultural, generar soberanía y sobre todo entender que la investigación, docencia y extensión que se trabajen en la sociedad, construirán la verdadera Universidad.

(*) Cobertura y producción periodística a cargo de estudiantes de la licenciatura en Comunicación Social de la UNR (Arianna Piccioni y Florencia Fernández)