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El martes 6 de diciembre se llevó a cabo la charla “Pensando las prácticas territoriales” con la presencia del Mg. Marcelo Pérez ,de la Universidad de la República de Uruguay (UDELAR); el MBA Miguel Céspedes Araya, de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA) y el Ing. Blas Aseguinozala de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) en la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas bajo la temática general de comentar el trabajo de la integralidad en el territorio en el formato de proyectos y programas de Extensión Universitaria.

En primer lugar el politólogo uruguayo y uno de los actuales coordinadores del Programa Integral Metropolitano (PIM) de la UDELAR comentó que el PIM intenta superar el modelo de enseñanza universitaria tradicional y en sus nueve años de existencia “impactó en la formación de docentes y estudiantes” según palabras de Pérez.

Este tipo de formatos pedagógicos permite un permanente diálogo entre la Universidad y su Comunidad, pero atendiendo a “no producir metodologías de invasión cultural” expuso el coordinador del PIM ante un auditorio en el que se encontraban el decano de la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas Dr. Esteban Serra; la Secretaria de Extensión Bioq. Lorena Micucci y la Sub-Secretaria Mg en Ciencia Política y Doctora en Bioética Mercedes Salamano, junto a docentes y estudiantes de la mencionada unidad académica.

“La socialización del producto del trabajo extensionista en el ámbito en el que se desarrolla evita lo que damos a llamar como extractivismo académico” remarcó Perez quien dijo que la función de este programa “no es colocar prácticas universitarias” en un territorio sino crear “núcleos de intervención”.

Un programa integral que cuenta con cien docentes y la participación de hasta mil estudiantes de las doce facultades que contiene la UDELAR y que produjo modificaciones del orden cualitativo potenciando prácticas integrales entre facultades, con tiempos fuera del ciclo lectivo e institucionalizadas. Otro de los avances que produjo esta metodología estuvo en “trabajar a partir de problemas de realidad para su transformación”. En este sentido Perez remarca que se “habilitaron espacios para la curricularización de la extensión para estudiantes, no sólo habilitando una formación humanizadora, sino enriqueciendo e interpelando la formación a partir de tomar contacto con la realidad” concluyó el docente uruguayo.

En sintonía con esto desde la Secretaría de Extensión Universitaria (SEU) de la UNR se plantea la concreción del Programa Académico Territorial, una propuesta que desea “interpelar a la universidad” como dijo el Ing. Blas Aseguinolaza, integrante de la Unidad de Vinculación Institucional con el Sector Agropecuario (UVISA).

Con este programa la SEU intentará fortalecer la institucionalidad de las prácticas territoriales a fin de “consolidar el vínculo con las comunidades”, propiciando a la mejora en su calidad de vida y a la “formación integral de los estudiantes mediante procesos de curricularización e integración de funciones” comento Aseguinolaza quien apuntó que todas las propuestas deben poseer los ejes que se proponen como “integralidad y curricularización de prácticas, trabajo permanente en territorio, aprendizaje por problemas, ecología de saberes, gestión participativa y trabajo en red”.

Finalmente el MBA Miguel Céspedes Araya, Director de la Escuela de Planificación y Promoción Social de la UNA dejó su experiencia en el encuentro. En uno de sus primeros apuntes utilizó la metáfora para graficar que en el “territorio nos preguntamos si 2 + 2 es verdaderamente 4”. En este sentido el docente costarricense plante que un proceso de planificación debe ser “altamente participativo” porque de lo contrario “no funciona”.

En las prácticas organizativas de los procesos de extensión en la UNA los estudiantes diseñan y ejecutan diagnósticos situacionales y elaboran en forma participativa acciones tendientes a cambiar entornos organizacionales. Céspedes postula que lo fundamental es “elaborar en conjunto con la comunidad, organización o institución un diagnóstico participativo que identifique las principales problemáticas”, al tiempo que “diseñar soluciones” y “construir conjuntamente con las personas una estrategia de desarrollo que contribuya al fortalecimiento institucional, comunitario y/o empoderamiento organizacional”.

Estas cuestiones son abordadas desde talleres comunitarios, grupos focales, encuestas, entrevistas, trabajos interinstitucionales y procesos de capacitación.