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Organizada por el CET (Centro Educativo Terapéutico)-El Puente.

El pasado viernes 23 de agosto de 2013 en Sede de Gobierno de la Universidad Nacional de Rosario, se realizó la 1era Jornada Nacional de Educación para la Diversidad: encrucijadas de la inclusión. Organizada por el CET (Centro Educativo Terapéutico)-El Puente.

El objetivo fue consolidar un espacio de reflexión y análisis en torno a los sentidos construidos, o por construir, de la educación para la diversidad, visto a través de los múltiples relatos de los actores del sector educativo, en los que se pueda poner en escena la convergencia y divergencia de temporalidades y especialidades en el ámbito educativo.

Se expusieron trabajos en base a los siguientes ejes temáticos:

Eje 1: Enseñanza/ aprendizaje para la inclusión

Eje 2: La inclusión ante la violencia escolar

Eje 3: Discapacidad, integración e inclusión

Los paneles estuvieron a cargo de Horacio Belgich, María Elena Festa, Marcelo Rocha, María José Borsani, Noelia Mariani, Claudia Ortega.Y las conferencias principales estuvieron a cargo de los Investigadores: Carlos Skliar, Miguel González González, Eduardo de la Vega y Esteban Levin.

Carlos Skliar, reconocido especialista en educación que ha abordado en profundidad la cuestión de la alteridad, disertó y afirmó que la idea de la inclusión no es sólo escolar y que ésta “no es un paraíso de iguales”. Doctor en fonología, ha sido profesor adjunto y visitante en distintas universidades, entre ellas de Brasil, Barcelona, Alemania, Chile, Bogotá y Caracas. Actualmente es investigador independiente del Conicet y del Área de Educación de la Facultad Latinoamericanade Ciencias Sociales (Flacso) Argentina.

Skliar, planteó la idea de “Recuperar historias de algunas personas cuyas voces no son muy escuchadas en estos temas, madres, padres, niños, jóvenes, adultos; aquellos que han pasado por experiencias de inclusión y tienen mucho para contar. De escuchar testimonios de exclusión hasta llegar a la subjetividad, al relato de personas que “están dentro”. Desde relatos de niños, cuyas madres me cuentan que ahora sí están en las escuelas, hasta adultos que han sido incluidos en grupos de trabajo. Gente de la calle, mendigos, gente que recogía basura. La idea de inclusión no es sólo escolar. Son historias que ponen en tela de juicio o matizan la idea de inclusión en la Argentina, el paraíso supuesto en el que todos al fin somos iguales, igualitos”.

La Conferencia a cargo de Miguel González González “Gramáticas de la diversidad. El mundo apalabrado”, hizo un análisis acerca de los términos, del como nominamos. Filosofo y Magíster en Educación ha publicado libros y artículos en revistas nacionales e internacionales y realizadas investigaciones en torno a la educación y su devenir.

En “Violencia escolar, violencia social. El bullying bajo sospecha”, a cargo de Eduardo de la Vega se analizó acerca de los lenguajes autoritarios. Psicólogo, Dr. en Psicología, Postítulo en Formación de Formadores, Profesor, Formador e Investigador en el Área de Educación Especial.

Y por último se realizó una conferencia de cierre a cargo de Esteban Levin “Inclusión o exclusión. La ética que aloja al sujeto. Plasticidad simbólica”. Integrar o des-integrar: ¿dónde está la socialización? Lic. en Psicología, Psicomotricista, Prof. Nacional de Educación Física, Psicoanalista, ha cumplido funciones de Profesor, Coordinador, Director de Escuelas de Formación, Supervisor de equipos clínicos, asesor clínico en hospitales, autor de numerosos artículos en revistas especializadas de Latinoamérica y Europa, autor de numerosos libros, algunos editados en lengua portuguesa y coautor de otros tantos.

Levin, comentó acerca de la impresionante cantidad de niños con problemas en el desarrollo y la estructuración subjetiva de aquellos que están incluidos en la escolaridad común de cualquier modo, sin un marco interdisciplinario, sin el menor proyecto clínico pedagógico-educativo o tan siquiera la contención necesaria para encaminarse en el aprendizaje. Ellos están incluidos pero – al decir de una directora – al mismo tiempo excluidos.

Paradójicamente se reproduce una y otra vez el siguiente escenario: Los niños jugando entre ellos o haciendo alguna actividad (dibujo, lectura, escritura, etc.) y el niño “integrado” con su “propia” docente (si la hay) haciendo otra cosa, aislándose en la obscena y siniestra experiencia de estar “integrado” pero excluido de la socialización que implica la experiencia compartida. Integrar entonces, se puede transformar en un dispositivo “pedagógico”, de poder, vigilancia y control sobre la experiencia infantil de un niño diagnosticado como: “diferente”, “trastorno general”, “deficiente”, “desatento”, “discapacitado”.