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ENTREVISTA A LA INGENIERA AGRÓNOMA MARISA GONNELLA: En una charla con el área de Comunicación de la Secretaría de Extensión Universitaria (SEU) la docente de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) nos cuenta el desarrollo que fue teniendo el proyecto de extensión “Extensión entre lo rural y lo urbano: integración y cuidado del medio ambiente” a lo largo de su ejecución durante el presente período pero recordando que esta propuesta viene de convocatorias pasadas . El trabajo extensionista ideada desde la Facultad de Ciencias Agrarias es financiado por la SEU desde la 6º convocatoria de Proyectos Sociales bajo el lema “La Universidad y su compromiso con la Sociedad”.

¿Cómo fueron cristalizandose los objetivos plasmados en el proyecto?

Como directora he trabajado con proyectos de Extensión desde hace muchos años pero particularmente desde el año 2008, los trabajos que hemos realizado, se constituyen con un equipo base con docentes y alumnos. Estos últimos variaron, según temas y localidades. Todos estos proyectos han tenido como trasfondo analizar los enfoques teóricos metodológicos para trabajar la Extensión Rural como proceso y fortalecer este tipo de trabajos. Entonces en cada proyecto los objetivos específicos se relacionan a cómo desde las particularidades de las poblaciones, de las localidades y de las condiciones sociales, podemos encontrar semejanzas y diferencias en la participación indispensable para lograr procesos sustentables, apropiables desde las poblaciones para que se puedan incorporar a diario pequeños cambios que se relacionan a mejorar las producciones, los temas de género y el cuidado del medio en todas las dimensiones.

El proyecto hace hincapié en el resguardo del Medio Ambiente, tema muy abordado por la Extensión Universitaria. ¿Cómo se trabaja en este sentido?

Se puede cuidar el medio, pero también es preciso cuidar a las personas, a lograr trabajos en condiciones dignas, a la salud, etc. Es decir concebir Extensión como proceso y en este las dimensiones se encuentran en campos interdisciplinarios y como tal se produce conocimientos, no es una accionar aleatorio. Cuando no se encuentran capacidades de conocimientos específicos entre los integrantes del o los proyectos, se busca a personas especializadas en algunos temas. De esta forma también se analiza el contexto de apertura y cierre que vehiculizan las instituciones cuando se requiere participación, en estos casos para proyectos que no generaron o no iniciaron, ya sea de investigadores, de alumnos, de instituciones, de extensionistas.

¿Qué repercusiones tuvieron del entorno socio-comunitario con respecto al proyecto?

De las repercusiones que se han visibilizado se pueden mencionar de dos tipos. Una en las localidades, conocer, tener una imagen o ni siquiera tener una imagen de la Universidad, de lo que pueden realizar en conjunto , pero fundamentalmente que no iban a pedirles o darles, iban con propuestas de trabajo conjunto, y esto fue un proceso laborioso, porque siempre estaba latente que algo se les iba a pedir a cambio. Luego pudieron concretar actividades y ver que estas eran producto de sus trabajos y sobre las mismas reflexionan, aprenden, se organizan. Lo otro que se desprende es que dentro de las instituciones, cuando productores y productoras las visitan, alteran el ritmo frecuente, se interesan, preguntan y en docentes y estudiantes produce diferentes interrogantes, críticas, debates y también a veces indiferencia.

¿Cómo vieron entrar en dinámica social al concepto de la Extensión?

Es un tema difícil. Consideramos quede por si es un concepto dinámico cuya primera puerta de entrada es la información. Pero hay historia en la producción de conocimientos de Extensión mucho antes del siglo XX. Y actualmente se recrean, se trata de aportar y nutrir enfoques que mantienen posturas ideológicas diferentes, por lo cual no siempre hablamos de una misma Extensión. Pero en los proyectos que hemos trabajado, cuando se organizan desde la participación, entonces vemos una forma de Extensión dinámica en esa concepción que se basa justamente en la participación que posibilita cambios, mejoras y que no se basan sólo en la concepción de incorporación de tecnologías. Cuando hablamos de lograr esa dinámica la información se transforma en dialogo.

En el transcurso del trabajo extensionista ¿Surgieron nuevos planteos con respecto al proyecto?

En todos los proyectos surgen planteos de estudiantes, de los integrantes, de las personas del entorno, por ese diálogo en que se aprende mutuamente, y a veces es preciso modificar objetivos específicos, a la luz de ese debate, de requerimientos posibles de ser realizados entre las realidades de la Universidad y las realidades de las zonas en las que se trabaja.

¿Cuál es la importancia a nivel social que tiene el proyecto?

Esto no nos corresponde como grupo decirlo, porque consideramos que toda participación genuina que posibilite reflexión, no cambiará el mundo pero quizás lo haga más grato para algunas personas en su contexto diario.

¿Qué nuevos aportes teórico-metodológicos pudieron observar para y desde la Extensión?

Nos hemos centrado en analizar las dificultades de trabajar los marcos teóricos metodológicos de participación, cuando el predominio institucionalizado de la Extensión es de transferencia de conocimientos, de tecnologías, y esto implica una jerarquía social de corte verticalista. A lo cual se agregan los contextos institucionales en los cuales la Extensión en diversos períodos ha actuado de apertura y cierre de las mismas para con la sociedad como mecanismos sociales selectivos.

Sin dudas este trabajo no es producto de una o dos personas, la realidad es un verdadero trabajo en equipo es por esto que la Ingeniero Gonnella lo deja bien en claro: “Primero es importante decir que en todos estos años son muchos los estudiantes y docentes que participan en los proyectos. Las Ingenieras Bulacio L.; Giuliani,S. se incorporaron desde ese conocimiento específico desde la necesidad de conocer los temas referidos a diversos productos agroquímicos y analizar este tema desde diferentes posturas. Pero no puedo dejar de mencionar a la Lic. Claudia Torres y al Señor Pascuale Adehamar que estuvieron desde el inicio de los trabajos y destacar a los estudiantes porque son quienes han realizado actividades, lo hacen voluntariamente y ponen tiempo e incluso a veces incurren en gastos para realizar las actividades. Las imágenes con las que se ilustra el proyecto podrán decir de estas realidades rurales y urbanas y de aquello que quizás nos lleve a pensar acerca del cuidado del medio, como una reflexión que pueda guiar la participación, y procesos de conocimientos interdisciplinarios, culturales, sociales”.