16 Sep 2016
Posteo de prensa 
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Luego de la ceremonia de apertura del 2º Modelo de Poder Legislativo Argentino en la Facultad de Derecho, tuvo lugar la charla de Humberto Tommasino, uno de los referentes latinoamericanos de la extensión universitaria quien con la claridad que le caracteriza pintó una analogía concreta entre la teoría extensionista y la práctica de este proyecto de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y financiado en la 8º convocatoria de la Secretaría de Extensión Universitaria (SEU).
Para introducir su pensamiento realizó un pantallazo de sus actividades en diversas universidades de los sistemas universitario de Latinoamérica para expresar sentenciar: “deseo confesarles que después de tener la dicha de recorrer varias universidades de América Latina y sobre todo públicas me siguen sorprendiendo algunas cuestiones que pasan en nuestras universidades y puntualmente hablo de experiencias como estas; como la que en estos momentos estoy conociendo. Esto de que tengamos proyectos, programas o actividades que tengan esta intencionalidad, estas metodologías y por detrás estos valores, sin dudas siguen generándome fuerzas para pensar que la misión social de la universidad pública sigue vigente en América Latina y que a casi cien años de la Reforma Universitaria en Córdoba, en donde las Universidades latinoamericanas se repiensan y se re proyectan al servicio de sus pueblos, me parece que este proyecto es uno de los más lindos y buenos homenajes que le podemos hacer a aquellos reformistas de 1918” contundente y claro, así comenzó a hablar el ex Pro-Rector de Extensión de la Universidad de la República, Uruguay.
En este sentido el docente uruguayo proclama que “poder pensar que la misión social de la Universidad pone a los jóvenes como protagonistas trascendentes de los tiempos en los cuales vivimos” eso es una de las cuestiones centrales.
Reflexiones de la misión social que tiene la Universidad:
“Una de las cosas que tengo para decir es que el legado de Córdoba se puede sintetizar en algunas cuestiones centrales como por ejemplo la autonomía universitaria o el cogobierno universitario, la participación de los estudiantes en la conformación del modelo universitario, la posibilidad de que la universidad sea gratuita y pública con la concepción de la enseñanza como bien social, entre otras cosas como que los docentes deban concursar para sus cargos o que las cátedras sean libres; todo esto es parte del legado fundamental que nos dejó Córdoba pero junto también con la misión social de la universidad” dijo Tommasino.
Según quien es referente extensionista todo esto nos ponen en “tensión” y nos hace pensar que “siguen habiendo caminos desde la universidad para construir una sociedad más justa y más noble”.
Conociendo la experiencia y según nos cuenta en el acto se puso a pensar qué tanto de la teoría extensionista se usaba. Entonces por ejemplo recordó algunos conceptos básicos en donde la Extensión es vista como un proceso educativo en donde todos pueden aprender y todos pueden enseñar; que es un proceso en el cual se rompe el rol estereotipado, “ese rol fijo en el que solamente el docente puede enseñar”, esto es lo que normalmente pasa en salas áulicas en donde “el profesor solo sabe” y el “estudiante solo aprende”. “Estas modalidades de trabajo que ustedes ponen en práctica rompen con ese esquema o formato bancario de la educación al decir del educador brasilero Paulo Freire” sostuvo.
“En este caso particular lo rompe de una manera novedosa y muy interesante ya que son estudiantes universitario junto con docentes, pero fundamentalmente aquellos son los que enseñan y aprenden con otros estudiantes del nivel secundario y es en este lugar en donde se produce el proceso dialógico de saberes que aparece por ejemplo en la gestación de un decreto luego del debate” consideró Tommasino. “Creo que aquí es donde esta lo que nosotros caracterizamos como “diálogo de saberes”; existe la posibilidad de coproducir juntos porque cuando ustedes piensan un decreto o una ley, esa discusión, para llegar a algún de las conclusiones que determinen una legislación, en ese caso en particular están coproduciendo conocimientos” continuó el docente.
Según Tommasino “acá no existe el formato en el cual el estudiante universitario les dice qué es lo que hay que hacer sino que se produce en forma conjunta y esta es una forma diferente, nueva si se quiere, de aprender tanto para el estudiantes universitario como para el de la secundaria. Esta creo es la cuestión más novedosa que encuentro en este proyecto”.
Otra de las cuestiones que realzó el docente uruguayo fue el temario elegido, con tópicos como seguridad, drogadicción, género, maternidad subrogada, todas esas cuestiones son temas de alta complejidad que “nos ocupan en nuestras sociedades contemporáneas”; según Tommasino elegir estos temas nos ponen en esa misión de la cual hablábamos en donde los cuestiones nacionales deben ser tratados por la universidad y por la enseñanza pública en general. “Debemos comprender y contribuir a la comprensión de los temas de trascendencia a nivel nacional. Este proyecto de alguna forma se emparenta y le dan vida a ese legado de Córdoba del ´18”.
Para terminar se refirió a algo en el que siempre hace énfasis en cada una de sus charlas o disertaciones como es el rol de los estudiantes en la universidad y como futuros universitarios les habló a los chicos del secundario: “Ustedes van a entrar y tener la posibilidad en esta universidad pública de libre acceso y gratuita de ingresar a una nueva etapa de sus vidas y cuando uno con la experiencia mira hacia atrás y observa todas las etapas transcurridas seguramente han sido interesantes, en más o menos medida pero particularmente la vida en la universidad nos ha dejado marcas que no desaparecen con el tiempo. Por ejemplo de seguir formándonos críticamente, de poder pasar por procesos en donde nos constituimos como ciudadanos, de poder pasar instancias en las que no pensamos solo en cuestiones personales o familiares y proyectamos trabajos colectivos a una sociedad nueva y distinta en donde lo igual, lo solidario y lo colectivo sean los valores a proteger y a construir colectivamente. Debemos seguir pensando, peleando y luchando como ustedes hacen con estas actividades, en una educación al servicio del pueblo; como un bien social y pública a defender como una de las cuestiones vitales para la transformación en la cual vivimos. Seguramente los compañeros de Córdoba, de allá del ´18 estarían muy contentosde ser hoy compañeros de ustedes”.
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